偉大的悲劇課文概括

這是偉大的悲劇課文概括，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

偉大的悲劇課文概括第 1 篇

【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。

（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。

2、過程與方法目標：

（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。

（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

（3）、學習文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。 3、情感態度與價值觀目標：

學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1、整理關鍵的故事情節，把握作者的思想感情。

2、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

3、激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

4、認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學難點】

1．聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。

2．體會作者的寫作意旨。

【教學方法】 勾畫圈點法、討論法

【教學課時安排】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課

（出示圖片）展示南極地圖圖片及南極風光圖，導入課題。

師導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。今天我們一起學習茨威格的《偉大的悲劇》（板書課題），體味斯科特一行五人的生死之旅。

（設計說明：課前播放配樂圖片，目的是激發學生興趣，自然由優美的景色轉入本節課的課題）

（投影顯示）

【學生活動：生齊讀課題?！?/p>

二、出示學習目標（明確本節學習內容）

【學生活動：閱讀識記學習目標】

三、整體感知（要求：速讀課文，解決生字生詞）

1、了解作者

茨威格，奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。作品有《羅曼·羅蘭》、《三位大師》，唯一的長篇小說《焦躁的心》。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

【學生活動：閱讀了解作者】

2、檢查預習：（投影顯示字詞）

3、縱覽全文，按照敘事的要素，用一句話概括全文內容。（溫馨提示：注意時間、人物、地點、事件。）

明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程

【學生活動：1、閱讀課文。2、交流展示?！?/p>

5、請用一兩個詞概括讀完全文后的感受。

偉大 悲壯

（設計說明：本環節的安排主要是讓學生快速了解文章，并能夠簡要概括文章內容，力求凝練，為進一步理解事件的悲壯、偉大奠定基礎。）

（師過渡語：魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”下面請同學們細讀文章，深入體會斯科特一行五人的“悲壯”表現在什么地方？） 四、研讀探究

請思考以下問題：

1、整個事件的悲表現在哪里？

明確：失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。 作證之悲：為阿蒙森成功作證。 死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

（師過渡語：我覺得斯科特等人的失敗死亡之“悲壯”之旅更是蘊含著精神“偉大”，那么大家討論一下“偉大”精神表現在哪里？）

２、小組討論：從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

誠信，有令人敬佩的紳士風度。

（師點撥：斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業。）

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

（師點撥：他們自己所進行的探險是人類的不朽事業，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的，而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。） 強烈的集體主義精神。

（師點撥：探險需要團結協作精神，在關鍵時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命，這一點斯科特和他的隊員們都做到了。） 無私的愛。

（師點撥：斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書完全是愛的真情流露，斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。）

（請學生先在文中找出相關的語句，有感情地朗讀，教師作點評和指導，然后再用自己的話進行概括）

（設計說明：本環節是本課堂的重點，目的是讓學生通過合作討論，深入理解文本所要表現的崇高精神，培養學生的情感價值觀，陶冶學生的情操，激發學生的興趣，向著更高的理想奮進，同時，有利于培養學生合作意識。）

偉大的悲劇課文概括第 2 篇

設計思路

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內默讀完)緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

　　教學時數

兩課時。

　預設目標

1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　教法學法

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

　　教學準備

教師準備：

1、根據需要選有關資料。

2、準備幻燈片。

學生準備：

1、收集有關南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學過程

　第一課時

　　一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內讀完。

2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

　三、復述課文

1、他們在途中遇到哪些困難﹖

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況﹖你想到了些什么﹖

明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱;探險意味著冒險……

　四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅持不懈 夜不能眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然

耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡

疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 唸唸有詞 精打細算

2、用下列的詞語造句：

 1、風餐露宿

 2、語無倫次

　第二課時

　　一、導語設計

上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

　二、回顧課文

我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。(收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。)

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的﹖

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石﹖

3、他們中間誰最先死去﹖

4、奧茨是怎樣走向死亡的﹖

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息﹖

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎﹖

7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

(1)荒無人煙的白色雪原上，……

(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

(3)這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——

(4)氣溫達到零下40攝氏度

(5)天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

(6)冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

(7)但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

(8)兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

　三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節進行交流。

(1) 學生選擇情節。

(2)　學生選擇朗讀方式。

(3)　小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

(4)　老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節有：

(1)　斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

(2)　威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

(3)　奧茨獨自走向死亡。

(4)　斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

(四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。)

　四、質疑討論，品味意味深長的語句

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現的問題有：

(1)　“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話該怎樣理解﹖

(2)　“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞﹖

(3)　作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢﹖

(4 ) 奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢?奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢?

(5 ) 斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?

(6 ) 斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢?

(在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節)

5、齊讀最后一段。

6、總結。

　　五、深入評說，多側面探究主旨

1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗?請分組討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧祕，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖

(1)1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

(2)1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

(3)2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

　六、作業設計二選一

1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功;征服自然與挑戰自我;理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬

偉大的悲劇課文概括第 3 篇

一、學習目標

　　1、快速默讀課文，熟悉課文內容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現的生字生詞。

　　2、結合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養科學探索的精神。

　　3、在學習課文的基礎上能夠做簡單的評論，并能根據要求寫一段話。

　　二、教學方法與學習方法

　　整堂課的教學以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡展開。重點應放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊員們的優秀品質。

　　由于課文篇幅較長，應在課前要求學生預習，并搜集課文的相關材料。教學中教師最好適當創設情景，以啟發引導為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學生易于領會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學習后設置寫作練習是考察學生對課文主題把握的情況。在學習過程中，學生的自主學習是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學生學習課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關資料，積極討論思考，在團結協作的學習氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現學習目標，完成課文的教育價值。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　(多媒體展示資料)

　　注：可采用學生課前搜集的歷史上南極探險的資料。

　　導語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數以千計的探險家，前仆后繼，奔向南極洲，表現出不畏艱險和百折不撓的精神，創造了可歌可泣的業績。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進入學習情景。二、學習課文 課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。

　　學生完成后展示自己列出的時間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內容。 指名學生回答。 提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受?為什么?(可將學生回答中的關鍵詞板書。) 學生自由回答。 提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什么?(對于這個問題，學生很可能只認識到探險隊成員的.死亡，在學生回答的基礎上要加以引導。)為什么作者在文章開頭反復說“可能已經有人在這里樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”? 學生回答后在教師的啟發下，同桌之間進行討論得出結論：

　　探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發現，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。

　　(允許學生有自己的看法)

　　提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈?為什么?(教師根據學生回答情況示例。) 學生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢? 學生自由組合討論。

　　結論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現出來的精神和意志。

　　具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

　　作者在文中最后一段才點題，為什么?(讓學生理解傳統的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么? 齊讀課文最后一段，指名學生回答。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么?這對我們來說有什么意義呢?請把你的感想用兩三句話寫出來。 寫自己學習后的感受并自由交流，學生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結束語：通過課文的學習，我們認識到，勝利和失敗不能單看結果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態度。 二、教學反饋 建議練習檢測

　　閱讀下面這段文字，完成后面的練習。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

　?、?為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢?

　?、?作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”?

　?、?怎樣理解文中劃線的句子?

　?、?這段文字使你感受到人物怎樣的精神?

　　參考答案

　　1、表現出斯科特的鎮靜和偉大的科學精神。

　　2、用“生命的最后一息”更能表現出斯科特在生命快要結束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

　　3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

　　4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、勇于獻身的崇高精神和博大無私的愛。

　　三、教學反思

偉大的悲劇課文概括第 4 篇

一、教學意圖

這是一篇人物傳記節選。

目標確立為：

1 學習瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。

2 深入理解“偉大的悲劇”的含義。

3 分析重點句子，理解探險者表現出來的崇高的精神品質。

4 學習團隊合作精神，培養勇敢頑強意志。

二、選點切入

作家、作品介紹：

斯蒂芬茨威格（1881—1942），奧地利著名作家。代表作有小說《象棋的故事》、《一個陌生女人的來信》，傳記《三位大師》等。

本文節選自《奪取南極的斗爭》（《人類的群星閃耀時》），舒昌善譯。

《人類的群星閃耀時》是人類“歷史上最好的傳記作家”茨威格（最會講故事的人）的傳記名作之一。

在中國，早在八十年代，該書就曾深深影響一代大學生們，堪稱經典的“校園書籍”。該書共收入了他的歷史特寫14篇，分別展現了14個決定歷史的瞬間。

（奧地利作家———茨威格）

三、散點包抄

1 生字注音：

拽 zhuài 摟 lǒu 堡壘 bǎolěi 凜冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄運è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不樂

姍姍shānshān來遲 憂心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn樓

2 新詞解釋：

羸弱：瘦弱。羸，瘦。

告罄；指物資用完。罄，盡、空。

堡壘：在沖要地點作防守的堅固建筑物，也比喻難以攻克的事物。

辜負：虧負，違背了別人的好意、希望。

姍姍來遲：姍姍，原指女子走得緩慢從容。 形容慢騰騰地很晚才來。

憂心忡忡：十分憂愁。忡忡：憂愁不安的樣子。

語無倫次：說話沒有條理、層次，說得亂七八糟。

海市蜃樓：原指海邊或沙漠中出現的虛幻的樓臺城郭。比喻虛無飄渺的事物。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

毛骨悚然：形容十分恐懼的樣子。

3 詞語積累：

戰栗 癲狂 奪眶而出 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 揚揚得意 姍姍來遲 貯藏 疲憊不堪 雪橇 念念有詞 語無倫次 踉踉蹌蹌 羸弱 蹣跚 步履 告罄 白雪皚皚 海市蜃樓 遺孀

（英國探險家———斯科特）

4 課文整體梳理：

第一部分（1—3段）：斯科特探險隊，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，只好沮喪地踏上歸途。（希望而去，失望而歸）

第二部分（4—13）：描寫南極氣候異常惡劣，探險隊員在嚴寒搏斗中壯烈犧牲的經過。 （歸途不順，壯烈犧牲）

第一層（4—7）：埃文斯神經失常，在一天夜里死去。

第二層（8—10）：奧次獨自走向死亡。

第三層（11—13）：另三個探險隊員死去。

第三部分（14—16）：英雄犧牲后，受到人們的悼念和崇敬。（勇敢頑強，后人懷念）

（人力拉補給）

四、重點突破：

1 作者說，斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。“偉大”何在？“悲”又因何？

（偉大之處：勇于探索，勇于挑戰，勇于犧牲，誠信守約，集體主義，愛國愛家；

悲劇在于：失敗之悲，作證之悲，失望之悲，死亡之悲，功虧一簣，心有不甘）

2 “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是什么意思？你同意這種說法嗎？

（這是作者站在斯科特他們的角度說的，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。事實上，作者本人并不這樣認為，作者為失敗者斯科特立傳，就很好地否定了這句話。學生同意與否，言之成理即可。）

3 “斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前，為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。” 你認為斯科特為什么要這樣做？你會這樣做嗎？

（斯科特他們雖然與阿蒙森角逐失敗，但他們一方面忍受自己失敗的痛苦，又勇于承認失敗，另一方面并愿意為他人的成功作證，體現了他們誠實守信、求實高潔的品行。學生有猶豫，真實想法。）

4 “他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧次———這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。” 怎樣理解這句話呢？

（大家都清楚奧次獨自走向雪地意味著什么，但奧次的存在無疑會拖累隊伍，這體現出斯科特一行強烈的團隊精神，顧全大局的意識，和奧次對自己榮譽的珍視，關鍵時刻，保護同伴，勇于犧牲。）

（艱難科考）

五、補充質疑：

斯科特一行比阿蒙森早出發約兩個月，卻遲到了3 1天才到達南極點，這又是因何？

材料補充：1909年4月，美國海軍中校羅伯特第一次將星條旗插在了北極點上。北極被征服的消息，幾乎同時被兩個人得知，40歲的英國魚雷專家斯科特和37歲的挪威極地探險家阿蒙森，北極已被征服，那么南極呢？

于是，兩方人馬開始了緊鑼密鼓的準備，對于南極這塊人類尚未踏足的地方，一場較量拉開了大幕。

在斯科特發出南極探險聲明后不久，阿蒙森向斯科特寄來了一封電報，表示他們也要去南極，希望來一次友誼比賽，共同征服人類最后發現的神秘莫測的新大陸。

斯科特激動回復：極點見！

（挪威探險家———阿蒙森）

對于探險家來說，在一望無際的南極大陸上，衣物、食物、補給、溫度等，全部維系在交通工具上，因此，交通工具的選擇，至關重要！

八年前，斯科特曾經到過南極，當時，他用的是愛斯基摩犬拉雪橇進行探索，在他看來，在食物極度匱乏的南極大陸，愛斯基摩犬的高食量難以承受。所以在交通工具的選擇上，這次極地探險，他基本上沒有選用愛斯基摩犬，而是帶了大量健壯且耐饑渴的西伯利亞矮種馬，三臺供油的履帶拖拉機雪橇（結果油流光了，后來發現是裝油的焊錫紙，在低溫下變成粉末），以及他相信的秘密武器，人力拉雪橇。

對于阿蒙森而言，身為訓犬專家，且在過去的極地探險中幾乎用的都是愛斯基摩犬，這次沖擊南極點的探險中，他毫不例外地帶上了近100只善拉雪橇的愛斯基摩犬。

愛斯基摩犬在機械化生活之前，是極地居民最重要的交通工具，其厚密的皮毛，驚人地耐寒，忠誠的性格，可靠的能力，在阿蒙森看來，無疑是這次沖擊南極點的有力伙伴。

斯科特和阿蒙森先后出發了，兩只探險隊，在冰天雪地的南極大陸上，展開了一場激烈的榮譽之爭。

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