恐龍無處不有教案設計一等獎

這是恐龍無處不有教案設計一等獎，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

恐龍無處不有教案設計一等獎第 1 篇

一、教學目標

　　1.明確文章的說明內容，理清說明的順序，學習本文準確、周密、簡明的語言特色。

　　2.培養學生的探究習慣，培養學生的科學意識與創新思維。

　?。ㄒ唬┙虒W重點：理清本文的說明順序，培養學生的探究習慣。（學習本文準確、周密、簡明的語言特色）

　?。ǘ┙虒W難點：培養學生的科學意識與創新思維。

　　二、教學設計

　?。ㄒ唬?/p>

　　1、恐龍的相關畫面，并解說：

　　恐龍原是地球上的龐然大物，最重的可達90噸（目前的大象只有6噸），曾以900～1200屬類之眾“統治”地球達一億七千萬年之久，在地球上曾稱霸一時?？稍?500萬年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

　　2、課文標題是《恐龍無處不在》，請你談談讀過題目后有什么樣的結論？

　　預設：生：是說恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有？

　　生：南極發現了恐龍化石

　　師：在什么時候發現的，具體說說。讀第二自然段。

　　師：如果有人告訴我們在南極發現了恐龍化石，你的.第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？

　　生1：是翼龍，會飛，飛到南極。

　　生4：大陸發生了災難?？铸堖w移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有？結合我們學過的科學知識。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力？

　　師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　?。ǘ┏踝x課文明確說明內容

　　多媒體依次顯示下列問題：

　　討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題

　　1.恐龍如何能在南極地區生存呢？

　　2.恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？

　?。ㄈ┭凶x課文理清說明的順序

　　1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結論的。

　　小組討論，教師巡視指導。根據各小組學生發言整理作者的思路。

　　提出問題：南極發現恐龍化石——恐龍并不適應南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸去的。

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸不同地區舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　2.根據以上的分析，作者得出什么結論?

　　結論：恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的強有力的證據。

　　3.作者是按什么順序說明的?

　　提出問題——作出假設——推理論證——得出結論

　　作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。（形成板書）

　?。ㄋ模┰僮x課文

　　品味周密準確簡明的語言

　　過渡：作者之所以能將抽象的科學知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當的說明順序，還得益于他周密準確的說明語言。

　?。▊洌喝绻f優美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實嚴謹的說明文就是一件樸實的襯衫，如果說優美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實嚴謹的說明文就是一張嚴密精確的圖紙。）

　　1.可老師讀這篇文章，發現阿西莫夫一點都不自信。你看下面的句子：

　?、乓恍┌鍓K被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

　?、扑嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。

　?、谴蠹s經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　“也許、似乎?？赡?rdquo;用的太多，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？

　　討論，得出說明用語的準確。

　　2.老師發現阿西莫夫有時又太自信了。“在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”你認為呢？

　　討論，得出說明用語的周密。

　　3.第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發生較大的變化的時候，恐龍的生存環境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應外部環境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”可以嗎？

　　討論，得出說明用語的簡明。

　　4、你能從文章中舉出體現說明語言周密、準確、簡明的例子嗎？（指導方法——刪除法、替換法等）

　　(五)拓展延伸

　　討論：恐龍化石的發現是屬于生物學，而板塊構造屬于地理學，科學家能從一個科學領域的發現中有新的發現，由科學家這種研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　提示：這是一個開放性的問題，可以讓大家聯系自己的學習實際和生活實際來談。教師要求學生結合自己的學習經驗和閱讀積累談談感悟或體會。

　　備：生1：美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發表的論文震驚科壇。

　　生2：倫琴發現X射線，對醫學很大的影響，還可做探測機器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準器。居里夫人的發現，核電站，軍事上的用途。

　　生3：有人把人類社會的發展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發現了萬有引力定律，帶來了科學的飛速發展。另一個蘋果是亞當夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。

　　生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發科學家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發明眾所周知?，F在科學家模仿蒼蠅的構造發明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造

　?。熆偨Y：大家說得很好，我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法──善于聯系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內在聯系，這是思維創新的重要特征，也是研究和發現的必要前提。在我們平時的學習中、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別人不經意的地方有獨到的發現。

　?。ㄆ撸┳鳂I布置：收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。

　　板書設計

　　佐證

　　恐龍無處不在————板塊理論的正確

　?。ㄉ飳W） （地質學）

　　一個領域——————其他領域

　　影響

恐龍無處不有教案設計一等獎第 2 篇

一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學重點和難點

　　1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性

　　2、對打比方的說明方法的理解和掌握

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教具準備

　　1、恐龍有關圖片和資料的。課件一份

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、初步了解恐龍的種類

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

　　2、將課文讀通、讀懂。

　　3、初步了解恐龍的科類。

　　三、教學過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

　?。ǘ┳x通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音。

　　現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

　　指導：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節

　　“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

　　“畏”，錯誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首為“戈”第一聲

　　“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認讀音節

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁謎語用口述

　　那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

　　輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

　　神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

　　消失：逐漸地減少以至沒有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕?？吹搅司秃ε?。

　　展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　?。ㄈ┰僮x課文，理順句意

　　1、指名讀各個自然段，相機指導。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　?。ㄋ模┳鳂I

　　1、課堂聯系：5號本，查字典。

　　四、作業布置

　　1、抄寫詞語

　　2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

　　3、基礎練習

　　一、組詞

　　億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二課時

　　一、教學目標

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　?。?、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　二、教學重、難點

　?。?、了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　?。?、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具準備

　?。?、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的。課件一份

　?。?、口語課堂交流指導一份：

　　內容：小組討論完成以下問題的討論

　?。?）課文上介紹了哪些龍？

　?。?）你最喜歡哪種龍/

　?。?）為什么喜歡它？

　?。?）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

　　要求：用以下的句式完成練習

　　課文上介紹了……我最喜歡……。因為它……書本上是這樣說的……。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

　?。úシ?。課件第一部分恐龍世界）

　　其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

　?。ǘ┚x課文

　　恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

　?。ò鍟N類多，形態千奇百怪）

　　種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

　?。ㄒ晃煌瑢W朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

　　你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

　?。ɡ?、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

　　現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

　?。ㄔ谕队皟x上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

　?。▽W生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

　?。ㄕ垖W生站起來和大家交流討論結果）

　?。ɡ垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

　　書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

　　2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

　　書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

　　指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

　?。糊垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡梁龍，因為它很長。

　　書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

　　起路來像是一座移動的吊橋。”

　　指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

　　列數字、打比方）

　?。▌垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

　　書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

　　指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

　?。ㄈ驱垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

　　書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

　　指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

　?。~龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

　　書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

　　指導朗讀）

　?。ㄒ睚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

　　書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

　　指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

　?。ò酝觚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

　　課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

　　指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

　?。ㄔ趯W生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

　　拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

　?。▽W生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

　　大家真厲害知道那么多的恐龍。

　?。ǔ鍪酒叻N恐龍的圖片）

　　那么這么多的`恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　?。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓?/p>

　?。ò鍟菏澄铮菏橙?、食草）

　　你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　那么它們又如何繁衍后代呢？

恐龍無處不有教案設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1.熟練掌握本課生字詞及成語的意思；

　　2.了解作者、文體相關常識。

　　過程與方法目標：

　　1.熟讀課文，把握本文所闡述的事理；

　　2.篩選信息，厘清文章內容和說明順序；

　　3.通過品析語句與字詞，體會說明文語言準確、生動的特點。

　　情感態度與價值觀目標：學習科學家善于發現問題、思考問題、敢于質疑的精神，激發學生科學探究的精神。

　　【教學重難點】

　　重點：把握本文所闡述的事理

　　難點：厘清文章結構和說明順序

　　【教學方法】閱讀法、講授法、合作探究法

　　【教學準備】課件

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團。導致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發現意味著什么？讓我們帶著這些問題走入第6課《阿西莫夫短文兩篇》。（預習提示導入）

　　二、預習檢測

　　過渡語：首先來檢查一下大家的預習情況。

　　1.生字詞

　　(1)指生讀（學生間互相訂正）

　　老師強調易錯字和重點字詞

　　臀、褶皺、兩棲、追溯

　　(2)學生解釋成語意思

　　(3)齊讀生字詞

　　2.作者簡介

　　過渡語：解決了生字詞之后，我們一起來走進本文的作者——阿西莫夫。

　　明確：阿西莫夫（1920年1月2日－1992年4月6日），美國著名科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。代表作有《基地》《新疆域》等。

　　3.文體

　　明確：事理說明文

　　三、整體感知

　　過渡語：解決了生字詞，了解了作者后，讓我們一起走進文課的第一篇《恐龍無處不有》。通過預習我們知道本文是一篇事理說明文。請同學們自由朗讀課文，思考：

　　1.本文闡述了什么事理（本文的說明對象是什么）？

　　預設：恐龍無處不有（提示學生思考：恐龍為何無處不有）

　　【明確】地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。

　　過渡語：大家已經知道了文章的事理，那本文是如何一步步闡明這個事理的呢？

　　2.請同學們默讀文章，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意，解決以下問題。

　?。?）從哪些句子可以看出恐龍無處不有？

　?。?）恐龍是如何跨大洋到達南極的？

　?。?）什么是“泛大陸”？請簡述“泛大陸”最后一次的分裂過程。（注意時間詞）

　?。?）作者由南極發現恐龍化石一步步展開推理，最終得出了什么結論？

　　【明確】

　?。?）在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。

　?。?）是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

　?。?）每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。

　　分裂過程：大約2.25億年前，泛大陸是完整的——在數百萬年以后，開始顯示出破裂的跡象——大約在兩億年前泛大陸分裂成四部分——隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離——大約在5000萬年前，印度向北移動，與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。南極和澳大利亞也已相互分離。

　?。?）地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。

　　過渡語：通過閱讀課文篩選信息，我們梳理了課文內容，那本文采用了什么樣的說明順序呢？

　　3.本文采用了什么說明順序？

　　【明確】邏輯順序（發現問題——產生質疑——找到答案——得出結論，從現象到本質）

　　小結：通過本文我們了解到一個生物學上的發現對推動地質學的發展產生了巨大影響。這也證明了不同學科之間是緊密相連的，例如物理學上顯微鏡的發明，促進了生物學和醫學的發展；考古學的新發現一次次推動了歷史學的發展等等。

　　四、研讀文本

　　過渡語：本文作為一篇科技類的說明文處處體現了說明文語言科學、嚴謹的特點。

　　1.找出文中能體現說明文語言準確性特點的詞語，并分析其作用。

　　【提示】

　?。?）最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。

　?。?）在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。

　?。?）板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。

　　【學法總結】

　　說明文中分析某個詞語如何體現語言準確、嚴謹性特點的方法：

　　解釋詞語的意思+詞語在文中的意思+該詞體現了說明文語言準確、嚴謹的特點。

　　過渡語：本文吸引人除了它語言的準確性外，還因為它具有生動性這一特點，接下來我們來看看作者是如何使說明文語言生動有趣的。

　　2.請同學們再次瀏覽課文，試舉出一例，體會說明文語言的生動性。

　　【提示】可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸。（“馱”字生動形象地寫出了大陸漂移的樣子，使抽象的理論變得有趣、生動、形象。）

　　五、拓展延伸

　　過渡語：我們除了了解到本文語言科學嚴謹外，也了解到了科學家們思考、處理問題時方法。

　　以小組為單位，說說本文對你日后思考問題有何啟示。

　?。?）要善于聯想、想象。

　?。?）發現問題后，根據已有的理論進行大膽的設想。

　?。?）多角度思考問題。

　?。?）……

　　總結語：科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發現。同學們要從中受到啟發，善于多角度思考問題，以培養自己的創新能力，去找尋自己的發現。

恐龍無處不有教案設計一等獎第 4 篇

教學目標

恐龍無處不在教案范文

　　(一)知識目標

　　1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

　　2、了解“板塊構造”“大滅絕”“泛大陸”等科學概念。

　　3、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

　　(二)能力目標

　　培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

　　(三)情感目標

　　1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

　　3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。

　　難點：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課（大約5分鐘）

　　多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

　　魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。同時其他領域的科學家也拿出了證據來證明，比如考古學家就發現北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸?；?。在1986年阿根廷研究所發現的恐龍化石也能成為證據嗎？

　　那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?

　　二、字詞環節（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。

　　2、檢查預習情況，多媒體顯示：

　?。?）辨音：

　　遺骸 褶皺 劫難 追溯

　?。?）釋義：

　　遺骸 褶皺 劫難

　　致密 追溯 天衣無縫

　　選四名同學回答，

　　明確：（1）hái zhě nàn sù

　?。?）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。

　　褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

　　劫難：災難、災禍。

　　致密：細致精密。

　　追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

　　三、研讀課文（25分鐘）

　　1、聽讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環節

　　現在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發現恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。

　　解答過程

　　∵已知南極附近的`島上發現恐龍化石。 現象

　　又∵其他大陸已發現了恐龍化石。 聯系

　　∴恐龍曾經遍布世界各地。 判斷

　　∵恐龍的生活習性和南極的氣候不相適宜。 聯系

　　∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？ 疑問

　　∴大陸在漂移？ 假設

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動。 結論

　　猜想環節

　　多媒體展示4張地圖，讓學生閱讀課文7-12段，發揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

　　4、總結

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學科？從中我們可以明白一個什么道理？

　　生物學和考古學（恐龍）——地質學（板塊理論）

　　“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。”

　　四、拓展延伸（10分鐘）

　　學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發科學家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發明眾所周知?，F在科學家模仿蒼蠅的構造發明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造發明了太空探測器。甚至仿造人體視網模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復……

　　4、變色龍的這些變色本領，在工業生產上的運用?，F在，人們已經用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發熱的機器設備上，就可以用顏色及時發出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。

　　5、德國物理學家倫琴發現的x射線，促進了醫學發展。

　　五、總結課文，布置作業（3分鐘）

　　1、總結課文《恐龍無處不在》

　　本篇課文首先提出說明主旨、不同領域的科學發現可以互相啟發，總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據?？铸堅堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾統治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發。

　　2、布置作業

　?。?）用今天學習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。

　?。?）利用網絡資源去查找學科之間聯系的資料。

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