小班建構反思12篇

這是小班建構反思12篇，是優秀的幼兒園教學反思文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班建構反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小班建構游戲優秀教案及教學反思《汽車》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　活動目標：

　　1、幼兒對建構游戲感興趣，學習用拼插、搭高的技能，搭建簡單的汽車造型。

　　2、在教師的鼓勵下，能按自己的意愿大膽建構自己不同造型的汽車，發展幼兒的建構能力。

　　活動準備：

　　各種建構插塑材料

　　活動過程：

　　1、教師出示幼兒帶來的各種玩具引出今天的游戲主題，激發幼兒建構“玩具”的興趣。

　　2、出示各種各樣車輛和幼兒共同討論汽車的基本構造。

　　3、結合1~2種玩具，讓幼兒觀察其造型，引導幼兒用簡單的方法建構簡單的玩具。

　　4、介紹游戲材料，提出游戲要求：

　　(1)選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車造型。

　　(2)要愛護玩具，輕拿輕放玩具。

　　5、幼兒游戲，教師指導。

　　鼓勵幼兒大膽拼搭，幫助個別能力弱的幼兒完成一個作品。

　　6、游戲結束評議。

　　(1)請個別幼兒講述自己拼搭的是汽車有什么作用。

　　(2)幼兒互相欣賞作品。

　　活動反思：

　　一、適宜行為

　　1、 提供豐富的操作材料，幼兒興趣濃厚。

　　2、指導重點突出，幼兒能搭出汽車的基本特征。

　　3、能及時鼓勵幼兒搭建不同樣子的'汽車。

　　二、不適宜行為

　　1、活動前沒有強調要友好解決糾紛。

　　2、在收玩具時孩子收的比較慢。評價環節教師講的過多。

　　原因：

　　1、建構汽車的玩具種類偏少，幼兒都想玩，互不相讓。

　　2、幼兒十分興奮，有部分幼兒不能按教師的要求在指定位置。

　　3、幼兒只會介紹自己的作品，不懂得評價別人。

　　對策：

　　1、多投放搭建汽車的材料。

　　2、在建構前強調活動常規，引導幼兒講講如何友好的解決糾紛，并強調評價環節的常規。

　　3、教給幼兒評價他人的方法，引導幼兒學習評價他人的作品懂得愛護他人作品等。

第2篇小班建構反思

　　剛走進班，“朱老師早”，冷昱瑾已經早早來到幼兒園，在等老師了，我剛想問怎么來這么早時，她先問了起來“老師，今天是不是又要玩桌面游戲了，我可喜歡玩。我來幫你放，好嗎?”。說完她拿起玩具玩了起來。

　　還記得寶寶剛上幼兒園那會兒，他們拿到結構玩具不是在地上滾，就是為了一個積木爭得面紅耳赤，當老師提出要求要孩子們拼搭出一件作品時，孩子們一臉茫然的樣子，似乎看到玩具都不大感興趣，為了培養幼兒在游戲中的創造性，讓孩子們走向玩結構游戲的正軌。我從網上找了很多建構作品讓幼兒觀察，了解什么是一件完整的建構作品，怎樣玩才是真正的玩。為了激發幼兒興趣，玩之前我總會讓幼兒討論“今天你想做什么”，大家你一句我一句的紛紛議論著，孩子們自然也就興致勃勃。在幼兒游戲后將孩子們好的作品用照相機拍下，讓每個幼兒欣賞，激發幼兒的興趣。經過一段時間的培養，只要我們今天玩建構游戲，孩子們情不自禁地會說“我要拼個照相機?！薄拔乙礃??！薄拔乙疵利惖幕▋??！痹谟變河螒蛑形疫€多加了一個重點“顏色的.搭配”，形成一種顏色合理搭配的審美感。

　　但是小班的孩子年齡很小，他們喜歡模仿，模仿老師的和其他小朋友的。討論時，我有意識的問了肖丁銘想搭什么，他一說是房子，很多幼兒也跟著說我也要搭房子，最后這組的小朋友都搭的房子，而且形狀都差不多。孩子們的注意力很容易分散，經過一段時候后我發現孩子們沒有以前那么愛玩結構游戲了。還有的幼兒喜歡將玩具亂丟，收拾材料的習慣并不是很好，而且如果幾個人同時看中了一個玩具，他們會爭吵，甚至還會打架。我想這也許是孩子們對這一活動失去興趣的預兆吧。

　　為了重新激發孩子的興趣，在下一階段，我將通過環境上的調整，將一些作品貼到墻上，同時增加難度，對于能力較強的幼兒來說有的設計圖上的內容過于的簡單，他們一會兒就完成了，所以提供稍有挑戰性的建筑圖片，供能力較強的幼兒建構。增加一些廢舊材料，如：瓶子、椰奶罐、大紙盒等，這些材料會使整個結構區更像是一個整體。因為幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，所以有選擇的將這些材料投放到區域中。同時帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子、建筑物，以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。讓幼兒在結構游戲中獲得快樂，充分發揮自己的創造性，培養孩子們的動手能力。

第3篇小班建構反思

　　小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環境，心理上還是有點不習慣，借助這個活動能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒有養成良好的傾聽習慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養他們安靜傾聽的習慣。

　　《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個比較成熟的教案設計，在在課堂教學后，我進行了以下反思：

　　成功之處：

　　一、教學目標達成度較好。

　　通過本次語言教學活動，我班幼兒聽懂了這個故事內容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經能安靜地傾聽。

　　二、幼兒的參與性較高。

　　由于《點點愛上幼兒園》的選材非常好，且內容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗?；顒又?，結合圖片，讓幼兒通過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認真。問題的設計也是結合了幼兒已有的生活經驗，能積極的舉手回答問題。

　　三、思路清晰，過渡自然。

　　首先，我從幼兒的已有經驗出發，出示圖片，引導幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點點怎么啦?”引導幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時，也引導幼兒認真傾聽。

　　不足之處：

　　一、師幼互動中教師說的較多。

　　在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛入園的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學。應該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。

　　二、幼兒插嘴現象較嚴重。

　　對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規意識，雖然我們已經注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。

　　通過本次語言教學活動《點點愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內容，知道里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點教學改進：1、加強故事的完整理解。2、在活動設計中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

第4篇小班建構反思

　　手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一?！妒种更c畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。

　　在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示范畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的說"這是果樹"還有的說"哇!好漂亮啊!"。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示范點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫后的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。

　　總而言之，每一次活動后總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師回應等都存在著許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘煉自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。

　　在每一個活動中，只要能讓孩子們處于歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……

第5篇小班建構反思

　　案例描述：

　　案例1

　　活動導入部分：

　　教師出示小鼓(敲鼓)，提問：“小鼓怎么唱歌的?”

　　幼兒：“咚咚咚，咚咚咚······

　　教師出示鼓譜。

　　幼兒跟教師采用不同的方式、不同的部位敲打節奏，熟悉節奏。

　　案例2

　　師：“這首歌曲有幾段“”

　　幼：“兩段。”

　　師：“兩段一樣嗎?”

　　幼：“不一樣。”

　　師：“哪里不一樣?”

　　幼：“第二段唱輕一點，因為妹妹在睡覺······”

　　師追問：“那第一段呢?”

　　幼：“第一段響一點，很開心的······”

　　案例3

　　教師演唱并表演歌曲，幼兒完整欣賞后分段學習，出示圖譜。根據不同情緒出示笑臉(大笑、微笑)，教師解釋笑臉所代表的意思。教師邊演唱邊根據歌曲性質畫出圖譜，接著把注意力投向學習歌曲，而忽略了圖譜，剛調動起來的氣氛來了一個轉折。案例4

　　歌曲欣賞后未熟悉歌曲內容，直接進入主題--學。

　　教師帶唱，幼兒跟唱。

　　導致幼兒對演唱歌曲內容的不熟悉。

　　案例5

　　和笑臉寶寶做游戲，先分兩半演唱，再分男女唱，接著男女交換，最后整體表演。

　　反思：

　　1、實物導入，激發興趣，設計新穎特別?？粗淖V，敲打節奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節奏，感受樂趣。

　　2、幼兒的回答著實另聽課老師佩服與贊嘆，這是平時經驗積累的表現。孩子們平時就得到了音樂的熏陶，情感的理解，所以這樣的表現在意料之內。

　　3、對笑臉表情解釋的機會應該留給孩子們，這樣能加深幼兒對兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點睛的作用，但是看完圖譜就轉到對歌曲的學習好像太“對不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務于歌曲的學習，情感的理解。但是在這個環節中沒有充分利用好。

　　4、學唱歌曲的重點是把歌曲學會，所有的“花哨”環節目的都是為了讓幼兒會學這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個重要環節，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語調和孩子們一起朗誦一下歌詞，那么孩子們也不至于學得那么困難了。再次，教師應該適時“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴性，想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。

　　5、一開始就分兩半，孩子們還沒有反應過來呢，一開始應該讓孩子們一起演唱，一起來感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開一起表演，這樣一來孩子們就有響和輕的經驗了。

　　完美的開頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長了。這次的選材經歷復雜、曲折，最終繞了一個大圈圈還是回到原點也是我和這個音樂教學活動的緣分。我想結果并不重要，只要在經歷后反思、總結就能得到更好的成長。孩子們表現的很出色，有老師表揚我的歌聲也很出色，這些都是對我最大的鼓勵。也謝謝在這次教學活動中所有幫助過我的老師，有你們真好，讓我感覺到了溫暖!

第6篇小班建構反思

　　繪本《大紙箱》課后反思

　　最近，創造性游戲《大紙箱》正在小班組轟轟烈烈地開展著。此次創造性游戲是由繪本《大紙箱》衍生出來的，因此集體活動中的繪本閱讀是必不可少的，為了能夠深入挖掘繪本《大紙箱》中隱藏的價值，我們決定分兩課時來開展活動。第一課時的目標為：1.理解故事內容，感受故事情節的趣味性。2.仔細觀察重點畫面，并大膽表述自己的想法。3.模仿書中角色的行為，體驗游戲的快樂。第二課時的目標為：1.能看圖講述故事中的對話。2.能與同伴一起表演故事情節，想象出大紙箱的一些新玩法。圍繞目標我們組織了兩次教學活動，現在我就第二課時的活動組織做一個反思。

　　第一，小班語言活動中，怎樣讓幼兒有更多說的機會?活動流程如下：第一個環節，讓幼兒聽看電子書，要求輕輕地跟讀，目的是幫助幼兒回憶繪本內容。第二個環節，提問幼兒書中的大紙箱變成了什么，幼兒回答后，我緊接著展示大紙箱做的房子、傘、家、桌子、飛機。第三個環節，我和一位幼兒分別扮演寶寶和小兔子蹲在房子里，說繪本中的對話。第四個環節，幼兒自選胸飾，扮演角色，兩兩結對玩游戲。在整個活動中，幼兒說的機會不多，即使在自主結對游戲環節，幼兒也是以無聲游戲為主，是我的要求不清楚，還是目標過高，根本不適合小班幼兒的年齡特點?

　　第二，游戲時，需要拓展玩法嗎?我怎么引導幼兒拓展玩法?我除了提供大紙箱造型外，還提供了幾個原裝紙箱，目的是看看幼兒能玩出什么新花樣。在觀察幼兒游戲時，我也有意地引導：大紙箱還可以變成什么?可幼兒在游戲時始終圍繞繪本中的幾種玩法，沒有拓展。玩法需要在一次活動中拓展嗎?那我該怎樣引導?是材料提供的問題，還是組織環節的偏差?

　　我覺得活動中存在著問題，同時也有一些亮點。材料的選擇貼近幼兒生活，有很大的探索空間。從幼兒的游戲狀態可以看出，他們很喜歡玩紙箱游戲，這是我們活動開展的動力。同時，我們改變以往以看圖閱讀為主的組織模式，嘗試讓幼兒自選角色，兩兩結伴游戲，在繪本活動的組織形式上有了一點小小的突破。

第7篇小班建構反思

　　小班繪本《小藍和小黃》活動反思

　　帶孩子們閱讀了繪本《小藍和小黃》之后，對活動反思如下：

　　1. 這本繪本是一個比較有趣的繪本，是有關顏色混合后而產生變化的科普繪本。在這簡單的畫面中，給孩子們帶來充分觀察的同時更給孩子們一個想象和聯想的空間。書中小藍和小黃擁抱后變成了綠色，觀察顏色的變化后對于小班幼兒來說，好奇心強是他們的天性，在掌握簡單的科學知識的時候又不覺得枯燥，反而覺得很有趣很新奇?，F在孩子們的信息量很大，個別孩子也會把顏色英文的讀法也一一述說。

　　2. 在小小魔術師活動中，孩子們以玩的方式，個個都很積極地、開心地將實驗完成。孩子們的實驗結果讓他們很開心，覺得很有意思。經過自己的動手操作，他們更準確地知道原來藍色和黃色合在一起變成的就是綠色，所變出來的也是他們最純真的笑容，最終孩子們從中獲得了知識，也掌握了一些調色的小技巧。

　　3. 一切科學知識都來源于生活，這本繪本中，我們的主要作用是讓孩子們了解生活中的科學，更要讓孩子們學會生活中運用科學。

第8篇小班建構反思

　　小班數學《一和許多》教學反思

　　本次活動，我以藍貓帶我們玩游戲為主線，通過讓幼兒看、聽、猜、說的游戲過程，理解“1”和“許多”，區分“1”和“許多”。有個別幼兒通過老師的引導，能用“有1個XXX，有許多xxx”來回答老師。在出示多個物體讓幼兒區分時，仍有部分幼兒喜歡用 “很多很多”的詞匯來表達，可見孩子們還是沒能真正了解“許多”。

　　活動中的第一環節，通過介紹新朋友藍貓吸引孩子們的注意力，孩子們也確實有些進入了情境。在介紹完藍貓后我直接連續出示了幾組圖片(一只小鴨子和許多小鴨子、一個西瓜和許多西瓜、一朵花和許多花)讓幼兒在視覺上直接感知“1”和“許多”。在視頻過程中，有個別幼兒還是靜不下心來，東張西望，可見吸引力還不夠。

　　活動的第二個環節的一開始，是幫助幼兒再進一步感知許多這一概念，再次出示前面的那一組圖片，請幼兒邊看邊用完整的語言表達：“一只小鴨子和許多小鴨子、一個西瓜和許多西瓜、一朵花和許多花……”因為小班孩子的語言理解能力還不是很強，過分繞彎子的語句孩子并不能理解，我告訴幼兒“很多很多個1可以組成許多，許多是由很多很多個1組成的。”的時候有很大以部分幼兒都不能理解，我應想辦法把語言組織得更精簡，更可以使用操作法，更多調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺這樣孩子們在理解許多和一的數量關系會更容易，體會也更深刻。

　　在活動的第三環節中，我提供給幼兒人手一份操作材料，請他們說一說哪個是“1”，哪個是“許多”，并用黑色的蠟筆把“1”圈出來。結果顯示，有一半的幼兒都對了，仍有一半的幼兒不能理解。因此在往后的日?；顒又?，我更應該結合幼兒的實際生活，區分生活中的“1”和“許多”，隨時鞏固所學知識。

第9篇小班建構反思

　　一、設計意圖

　　《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學知識，整個故事的情感基調比較深，有人與人之間的關愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。

　　二、重難點

　　突破根據《綱要》對語言領域的目標要求，結合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標。

　　活動重點定為：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒關系，沒關系，我來幫助你"。

　　難點為：理解故事內容，學會給予別人幫助時說："沒關系，沒關系，我來幫助你。"

　　三、活動的思考

　　當前，學語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內容這樣的方式讓幼兒學習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說"，將游戲帶進語言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：

　　(一)談話引出故事，讓幼兒"多說"活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""為什么你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺?"在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說："媽媽不在家，我會很想她!"還有的說："我會坐車去找媽媽!"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見，想法很多，這個環節一是為了引出接下來的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺對于剛開始的情感導入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。

　　(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環節中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領并且結合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學一學擠牛奶的樣子。這個環節中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調動孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個問題一出現，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經驗結合，一下子就讓孩子們明白了。

　　在對這節小班語言課的研討過程中，園內許多具有豐富經驗的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內容的修改，讓我學習到了很多課本上所學不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的了解。

第10篇小班建構反思

　　手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一?！妒种更c畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。

　　在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示范畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的說"這是果樹"還有的說"哇!好漂亮啊!"。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示范點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫后的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。

　　總而言之，每一次活動后總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師回應等都存在著許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘煉自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。

　　在每一個活動中，只要能讓孩子們處于歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……

第11篇小班建構反思

　　《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節數學游戲活動，目的是讓幼兒通過學習觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規則，能按照要求自主地進行接龍游戲;體驗在數學活動中操作的樂趣。

　　對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：

　　在第一環節中，我以談話的形式激發了幼兒興趣，當我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環節中，進一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養了幼兒的語言表達能力。在第二環節中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規則做鋪墊。這個環節，幼兒表現得很棒。

　　在活動時，我發現大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規則，并按照規則自主地進行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規則，當他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。

　　總體來說，這個數學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認識。

　　通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。

第12篇小班建構反思

　　中班結構游戲《美麗的小區》活動反思

　　結構游戲是一種具有創造意義的游戲，也是一種造型藝術活動。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結構活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發展。通過結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時順利進行結構游戲的保證。

　　根據我們班幼兒的年齡特點以及發展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個主題去建構拼搭。經過前幾個階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的了解，而且小區是居住的地方，因此我通過一些簡單的提示讓幼兒知道整個小區除了住宅區還有哪些設施設備。

　　相較于小班，現在我們班的孩子已經經過了搶一堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發幼兒的拼插興趣，講解環境的劃分還有怎么布局美麗的小區。環節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環節四請幼兒互相討論想要搭建的設施設備，讓他們建立合作關系;環節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請遵守規則;接著示幼兒進行拼插教師起引導作用，最后以參觀搭建好的小區為結束。整個活動過程還是比較理想的，結構游戲的建構思維想象創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。

　　良好的行為習慣和結構游戲是相互依存，相互促進的關系。教師可以利用結構游戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構游戲順利進行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學習活動中。教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。

　　我們老師一直在摸索著如何上好一節結構游戲，我個人覺得沒有反復的經驗以及多次的活動過程是無法上好的，“如何上好結構游戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會更好的。

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