《大氣壓強》教學設計

這是《大氣壓強》教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學設計思想】

　　1.初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

　　2.在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

　　3.在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　·知道大氣有壓強;

　　·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

　　2.過程與方法：

　　·體驗大氣壓強的存在;

　　·探究測量大氣壓強的方法;

　　·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

　　3.情感態度價值觀：

　　·培養學生動手和積極探究的精神;

　　·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

　　【教學用具】

　　礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺1把;多媒體。

　　【教學重點】

　　1.了解測量大氣壓的方法;

　　2.知道大氣壓對人類生活的影響。

　　【教學難點】

　　1.設計多種方法證明大氣壓的存在;

　　2.測量大氣壓大小的方法。

　　【教學方法】

　　自學與指導，實驗與討論相結合的綜合啟發式。

　　【教學流程】

　　1.引入：從生活走向物理。

　　(投影并解說)我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象?

　　[說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關的現象產生濃厚的興趣]

　　2.怎樣知道大氣有壓強?

　　[活動1] 學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

　　(1)“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么?想一想為什么?

　　(2)“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么?

　　(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣?這是什么原因?

　　[活動2] 師生分析實驗：

　　(1)組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

　　(2)學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

　　(3)教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

　　那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。

　　[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

　　(1)在剛才的實驗中，你碰到了什么困難?你是怎樣克服困難并完成實驗的?《大氣壓強》教學設計 相關內容:第四節 熱機家庭電路中電流過大的原因家庭電路焦耳定律實驗：測定小燈泡的功率電功率電功電功率