《歐姆定律的應用》課后反思

這是《歐姆定律的應用》課后反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　2014年12月10日下午，溧陽市初中物理湯建國名師成長工作室第8次活動在舊縣中學開展了一次研討活動，工作室成員和舊縣初中部分老師聽取了由上黃初中袁瑤蕓、舊縣初中彭劍老師同課異構的《歐姆定律的應用》教學課?！稓W姆定律的應用之伏安法測電阻》是初中物理的一節重點內容，本課既是對歐姆定律的進一步理解和鞏固、也是學生接下來學習第十五章電功、電功率的基礎。聽了袁瑤蕓老師的這節課后，收獲很多，現在寫下來和大家一起交流。

　　本課的優點：

　　1.本課目標明確，教學活動圍繞目標有效展開，師生雙邊活動積極流暢，學生的知識、技能得到了應有的發展，很好地達成了教學目標。

　　2.教師教態自然，語音具有親和力和啟發性。雖然是借班上課，但是袁老師通過在上課前和學生話家常式的情感交流縮短了師生之間的距離，為課堂教學中的師生無隔閡的互動打下了基礎。在課堂教學中袁老師通過設置了一系列具有啟發性的小問題，去引導學生設計電路、解決問題，凸顯了學生的主體地位。

　　3.課堂中注意及時反饋學生學習情況。在課堂教學過程中，袁老師多次要求學生舉手來了解學生的學習完成情況，這樣可以使教師隨時了解學生的學習情況，以便及時對課堂進行調控。

　　4.注重學生學習能力和探究能力的培養?？梢哉f從實驗的設計、完善、表格的設計、實驗操作、數據的處理都是學生在老師的指導下完成的，學生由于有了自己親身的探究和體驗，自然對實驗的原理和操作要點等有了更為深刻的理解。

　　5.注重培養學生分析問題和解決問題的能力。袁老師通過電路故障類例題的分析處理，培養了學生分析問題和解決問題的能力、提高了學生的實驗技能。

　　兩點建議：

　　1.伏安法測電阻的實驗電路設計后，直接問滑動變阻器的作用學生是不容易想到的。如果我們倒過來問學生：“通過你設計的電路測出一組數據算出定值電阻的阻值可靠嗎?(會不會存在較大的誤差?)”學生回答后老師追問：“如何才能減小誤差?”學生便會知道要多次測量取平均值來減小誤差。老師再追問：“如何才能多次測量?”學生會選擇改變電源電壓或移動串聯在電路中的滑動變阻器的方法來改變電壓、電流達到多次測量的目的。這樣，即培養了學生的發散思維，又能使學生快速地掌握滑動變阻器在本實驗中的主要作用。

　　2.測量小燈泡電阻的實驗可以在測定值電阻的實驗基礎上直接進行，不需再進行設計了，這樣就可以騰出時間多測幾組小燈泡的數據，因為在不知道規律前光靠三組數據去畫小燈泡的U-I圖像是畫不出來的。

　　以上只是個人觀點，不當之處，還望大家批評指正。