《磁場》教學設計

這是《磁場》教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　全章概述

　　本章的內容，特別是對磁場性質的定量描述，是以后學習電磁學的基礎。本章的內容按照這樣的線索展開。磁場的性質——磁場性質的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應用。

　　本章的重點內容是磁感應強度、磁場對電流的作用和磁場對運動電荷的作用。磁感應強度描述了磁場的性質，它比較抽象，同時也是學習中的一個難點。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計算，這是學好后續課程的基礎。由于高中階段有關磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導得出的結論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運動電荷)方向，磁感應強度方向及磁場對電流(運動電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學習的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。

　　新課標要求

　　1、列舉磁現象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現代技術發展。

　　例1 觀察計算機磁盤驅動器的結構，大致了解其工作原理。

　　2、了解磁場，知道磁感應強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。

　　例2 了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。

　　3、會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。

　　4、通過實驗，認識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。

　　例3 利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。

　　例4 了解磁電式電表的結構和工作原理。

　　5、通過實驗，認識洛侖茲力。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。

　　例5 觀察陰極射線在磁場中的偏轉。

　　例6 了解質譜儀和回旋加速器的工作原理。

　　6、認識電磁現象的研究在社會發展中的作用。

　　新課程學習

　　3.1 磁現象和磁場

　　★新課標要求

　　(一)知識與技能

　　1、列舉磁現象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現代技術發展。

　　2、知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用.

　　3、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的。

　　(二)過程與方法

　　利用電場和磁場的類比教學，培養學生的比較推理能力。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　在教學中滲透物質的客觀性原理。

　　★教學重點

　　磁場的物質性和基本特性。

　　★教學難點

　　磁場的物質性和基本性質。

　　★教學方法

　　類比法、實驗法、比較法

　　★教學用具：

　　條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導線和開關、電源、鐵架臺、投影片，多媒體輔助教學設備

　　★教學過程

　　(一)引入新課

　　教師：我國是世界上最早發現磁現象的國家。早在戰國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發明之一的指南針就是其中之一，指南針的發明為世界的航海業作出了巨大的貢獻。在現代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質譜儀、回旋加速器等等。進人21世紀后，科技的發展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎。今天，我們首先認識磁場。

　　(二)進行新課

　　1.磁現象

　　教師：引導學生閱讀教材“磁現象”兩段，明確以下幾個問題：

　　(1)天然磁石的主要成分是什么?

　　(2)什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個磁極，如何規定的?

　　學生：閱讀教材，思考問題。

　　教師：請同學們判斷以下說法是否正確，說明原因。

　　A. 物體能夠吸引輕小物體的性質叫磁性。

　　B. 磁鐵的兩端部分就是磁鐵的磁極。

　　學生：思考，選出代表回答問題。

　　分析與解答：A錯，帶電物體也能吸引輕小物體;永磁體吸引鐵質物體的性質叫磁性。

　　B錯，如果是一個球形磁體，找不到兩端，但也有N、S極;磁性最強的區域就是磁極。

　　點評：通過是非判斷，提高學生對概念的理解能力。

　　2、電流的磁效應

　　教師：電現象和磁現象之間存在著許多相似，請你舉例說明。

　　學生：討論，交流，發表見解：電荷存在正負、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。

　　教師：電現象和磁現象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢?

　　點評：創設問題情境，激發學生的求知欲望，引起探究的沖動。

　　教師：在關于電現象和磁現象的聯系問題上存在著許多有趣的物理學史方面的故事。

　　教師：引導學生閱讀教材84頁最后兩段和85頁前兩段，思考問題：

　　(1)人們是通過那些自然現象的發現，開始形成了相互聯系和相互轉化的思想的?

　　(2)開始時，奧斯特的實驗研究均以“失敗”告終，為什么?你從中有何啟發?

　　(3)奧斯特是如何發現電流磁效應的?以前的實驗為什么會失敗?談談你的想法。奧斯特發現電流磁效應的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價?

　　學生：閱讀教材。討論，交流，發表見解。

　　點評：進一步創設問題情境，激發學生的求知欲望，引起探究的沖動。教師要讓學生暢所欲言，勇于發表見解?？赡苡械膶W生的認識比較膚淺，教師要注意保護學生的積極性。

　　3、磁場

　　教師：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那么，這些作用力是怎樣產生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產生?

　　學生：是通過磁場產生的。

　　教師：你為什么會想到是通過磁場產生的?類比前面的學習談一下自己的看法。

　　學生：奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。

　　教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?

　　學生：有。因為力是相互的。

　　演示：如圖所示，通電導線與磁體通過磁場發生相互作用。

　　學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導線產生力的作用。

　　教師指出：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產生的。

　　教師：大家猜想一下，磁場的基本性質是什么呢?與電場的基本性質是否相似?

　　學生：磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。與電場的基本性質是相似的。(電場的基本性質是對放入其中的電荷產生力的作用)

　　點評：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發生的，而是通過電場發生的(這一結論是從電荷間相互作用的現象結合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發生的。”磁場也具有物質性。

　　教師：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢?

　　學生：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產生了磁場力。

　　4、磁性的地球

　　教師：地球的周圍存在磁場，地球實際上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。

　　(投影)圖3.1-4(如圖所示)

　　地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。

　　教師指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。

　　對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。

　　(三)課堂總結、點評

　　教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

　　學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

　　點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。

　　教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

　　★課余作業

　　完成P86“問題與練習”的題目。

　　★教學體會

　　思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。