《電阻》集體備課實錄

這是《電阻》集體備課實錄，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　姜魯平：學生具備一定的生活經驗，知道生活中有導體和絕緣體之分，但是對于電阻的概念相對比較抽象，學生理解存在難度。電阻是導體對電流的阻礙作用，是導體本身的性質，比較抽象，怎樣通過形象生動的方法告訴學生電阻這一概念，是本節課的關鍵。

　　于小琪：可以將電流和電阻與水流和水管進行類比，幫助學生理解電阻是導體對電流的阻礙作用。

　　姜魯平：實驗探究影響電阻大小的因素也是本節課的重點的內容，要讓學生學會自主設計探究實驗，并分析實驗結果。

　　于小琪：需要向學生強調進行多個變量實驗的時候需要控制變量。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.知道什么是電阻, 理解電阻是導體本身的一種性質。

　　2.知道電阻的單位及其換算關系。

　　3.理解影響電阻大小的幾個因素。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察實驗理解電阻的概念。

　　2.通過探究實驗更好的掌握控制變量法這個科學探究的方法。

　　3.通過探究實驗能正確理解影響電阻大小的因素。

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過經歷探究實驗的過程，培養學生探究的意識。

　　2.在分析實驗現象過程中培養學生實事求是的科學態度。

　　3.通過小組合作，培養與同伴交流合作的能力。

　　教學重點：電阻概念的建立。

　　教學難點：探究影響電阻大小的因素。

　　教學方法：實驗探究法、討論法、觀察法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　問題引入：

　　探究活動1：

　　用干電池、小燈泡、開關、導線連接成一個簡單電路，如下圖所示，準備好兩根外形相同的錳銅金屬絲和鎳鎘合金絲，分別把兩根金屬絲接到A、B之間，閉合開關，讓學生觀察燈泡亮度。

　　觀察實驗現象發現：接入錳銅金屬絲燈泡較亮，接入鎳鎘合金絲時，燈泡較暗。

　　為什么外形一樣的金屬絲導電性能卻不同呢?

　　同理：對于不同的金屬導體，當自由電子發生定向移動形成電流時，也會受到阻礙，而且阻礙作用也會有所不同，受到阻礙大的導致電流就小。

　　我們把導體對電流的阻礙作用叫電阻。

　　二、探究新知

　　(一)電阻

　　1. 電阻——導體對電流的阻礙作用。

　　2. 單位：

　　國際單位：歐姆(Ω)

　　常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(MΩ)

　　換算關系：1 MΩ=106 Ω;1 kΩ=103 Ω

3. 電路符號：

　　(二)影響電阻大小的因素

　　1. 猜想：取出不同的各種金屬絲，讓學生觀察，

　　引導學生進行合理猜想。

　　學生猜想一般是：長度、導體的橫截面積、材料、溫度等。

　　2. 實驗探究影響電阻大小的因素。

　　探究活動2：探究電阻與導體材料的關系。

　　思考：

　　(1)需要控制的變量是什么?

　　(2)如何表示電阻的大小?

　　討論得出：

　　(1)需控制的變量是長度、橫截面積。

　　(2)電路中接入電流表，電流小，則表示導體電阻大

　　實驗方案：在同一電路中分別接入長度與橫截面積相同的銅絲、鐵絲和鎳鎘合金絲，并接入電流表，閉合電路，電流小，則電阻大。

　　結論：在導體長度和橫截面積相同時，導體的電阻與材料有關。

　　探究活動3：探究電阻與導體長度的關系。

　　思考：需要控制的變量是什么?

　　討論得出：

　　需控制的變量是材料、橫截面積。

　　結論：在導體的材料、橫截面積相同時，導體越長，電阻越大。

　　探究活動4：探究電阻與導體橫截面積的關系。

　　思考：需要控制的變量是什么?

　　討論得出：需控制的變量是材料、長度。

　　結論：在導體的材料、長度相同時，導體的橫截面積越大，電阻越小。

　　探究活動5：探究電阻與溫度的關系。

　　準備實驗器材：把鎳鎘合金絲在鉛筆上纏繞，做成螺旋狀。

　　實驗方法：把鎳鎘合金絲接入電路，常溫下測出電路中的電流，把電阻絲放在酒精燈上燒，觀察電流表的示數。

　　結論：大多數導體溫度升高，電阻增大。

　　三、小結

　　1.電阻：概念、單位及換算、屬性。

　　2.影響電阻大小的因素。

　　3. 會用控制變量法設計實驗并進行實驗操作。

　　四、作業設計

　　課本46頁，動手動腦學物理1.2.3.4.5

　　五、板書設計

　　一、電阻(R)

　　1.定義：導體對電流的阻礙作用。

　　2.單位：國際單位：歐姆(Ω)

　　常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(MΩ)

　　1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

　　二、探究影響電阻大小的因素。

　　影響電阻大小的因素：材料、長度、橫截面積，還有溫度。

　　小結

　　電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。利用生活情景進行引導，形象生動的解釋電阻。

　　本節課要努力做到學生探究性學習、教師問題式教學、師生合作化課堂。無論是在概念的建立，還是在分組實驗中，都要通過各種手段向學生提供多條解決問題的途徑。著眼于學生創新意識和創新能力的培養，使不同水平的學生都在原有基礎上得到良好的發展。