《光的色散》教案設計

這是《光的色散》教案設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　(一)引入

　　1.播放關于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢?”引出課題“光的色散”。

　　(二)新課

　　2.白光的色散

　　(1)問題

　　能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋?

　　(2)學生實驗1

　　以小組為單位根據給定的器材設計找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋;也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

　　(3)大組交流

　　各小組匯報交流實驗方法。交流時，其他小組的同學在學習活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

　　(4)演示實驗1

　　教師演示白光的色散實驗：利用強平行光源發出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

　　結論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現象稱為的色散。

　　(5)問題

　　白光是怎樣發生色散的?

　　6)視頻播放

　　播放視頻剪輯，教師與學生共同討論得到白光色散的原因。

　　(7)問題

　　白光能夠發生色散現象，七種色光能否再發生色散現象呢?

　　(8)視頻播放

　　播放視頻剪輯，了解色光的復合現象。

　　結論：把不能再發生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復色光。白光就是復色光。

　　(9)問題

　　根據所學白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現彩虹?

　　結論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發生色散現象。

　　(10)視頻播放

　　播放flash動畫，了解彩虹成因的科學解釋。

　　3.三原色光

　　(1)問題

　　自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢?

　　(2)學生實驗2

　　用圓形燒瓶充當放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區域發出的光是由哪幾種單色光組合成的。

　　結論：白色區域發出的光由紅、綠、藍三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。

　　(3)問題

　　三原色光是怎樣組合出各種色光的呢?

　　(4)學生實驗3

　　做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。

　　觀察：先觀察陀螺不旋轉時表面呈現的顏色，然后觀察陀螺旋轉時表面呈現的顏色。

　　結論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉時得到不同顏色。

　　紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發出的顏色也不同。我們改變三原色光的強度，也就是改變三原色每次參與混合的(比例)從而得到各種色彩。

　　4.物體的顏色

　　(1)問題

　　生活總是色彩斑斕，窗外的綠樹紅花，色彩艷麗的服飾，彩色的透明紙，物體為什么能呈現出各種色彩呢?

　　(2)學生實驗4

　　做法：將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上。

　　觀察：觀察天花板上光斑的顏色。

　　討論：透明體顏色的成因。

　　結論：透明體顏色取決于能透過它的色光的顏色。

　　(3)演示實驗2

　　做法：在暗室中，將白色光源照射在三個物體上(物體在白光下呈現的分別是紅、綠、蘭三種顏色)。

　　觀察：三個物體呈現的顏色。

　　討論：不透明體顏色的成因。

　　結論：不透明體顏色取決于它所能反射色光的顏色。

　　(三)知識應用

　　5.游戲：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎?

　　(1)做法：播放flash動畫，暗室里有五只不同顏色的小球(不透光物體)，在各種顏色的燈光下，小球會呈現不同的顏色。要求學生通過推理得到每一色球原來的顏色。

　　(2)游戲進程設置：

　　(3)討論：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎?(按從左到右依次排列)

　　(采用學生回答，教師追問的模式進行。先請學習能力表達能力強的學生先回答，再請更多的學生依次回答。)

　　6.游戲：你能判斷出每一色球所呈現的顏色嗎?

　　(1)做法：在上一個游戲的基礎上，要求學生根據暗室內同時開啟的兩盞燈的顏色，先判斷每一色球所呈現的顏色，然后利用模擬軟件進行檢驗。

　　(2)游戲進程設置：

　　(3)討論：你能判斷出每一色球所呈現的顏色嗎?